1、通过统计教学,激发学生的数据分析观念。
2、统计学的一个核心就是数据分析。不论是统计还是概率,都要基于数据,基于对数据的分析,在进行预测的同时,为了使预测更合理,也需要收集更多的数据。如要选谁参加数学竞赛,如果投票选举,那么就不具备统计观念,也就会不合理。但如果意识到事前要收集以往学习成绩,再通过整理与分析数据,然后去选选手肯定是比较可靠的。要想办法激发学生的学习动机。可以从以下两方面考虑:一是要选择合适的素材。二是要让学生感受到数据分析的现实意义。我们不但要让学生知道这些联系,还要培养学生有意识地从统计的角度思考有关问题,也就是遇到问题时能想到用统计的知识分析数据的能力。
3、鼓励学生从多角度分析数据,掌握数据分析的方法,通过数据分析,培养学生思维的灵活性。
4、义务教育阶段的统计学习要让学生有意识地、正确地运用统计来解决实际问题,又能理智地分析他人的统计数据,以作出合理的判断。目前要求的平均数、中位数、众数,它们都是刻画一组数据集中情况的统计量。只有在数据分布偏态(不对称)的情况下,才会出现均值、中位数和众数的区别，这也就是我们常说的平均数容易.受极端数据的影响。进行数据分析时经常使用平均数的理由，利用平均数代表数据，可以使二次损失(误差平方和)
5、达到最小。而利用中位数代表数据，是使一次损失(误差绝对值的和)最小。但是现在平均数教学中也存在着问题，其中之一是学生学习了平均数，会进行计算，但是当遇到真正的数据需要分析时，却很少想到用平均数。所以说：义务教育阶段统计教学的关键是发展学生的数据分析观念，使他们想到用数据。学生要会从不同的统计图表中获取有用的数据，能从数据中提取一些信息。
6、通过数据分析，体验随机观念。
7、老师在教学可能性时，注重让学生动手操作实验，课堂气氛很好，却忽略了对数据的分析。课后却发现学生的作业“箱子里有5个红球,1个白球。摸到球的可能性大”。还有一大部分学生填白球，就问我为什么?我认为应先让学生操作实验，用实验获得数据，再对数据进行分析获取频率，用频率来推断概率。这种通过对数据进行分析处理。
延伸阅读
学习分析哲学如何入门
一、了解哲学的含义，了解哲学是宇宙观、是方法论，是对宇宙的定性、定逻辑的基础上分科认识宇宙中的各部分即万事万物的定量变化规律的学问。
二、学习了解哲学的唯物观点，认识整个宇宙的物质性。
三、学习哲学分析事物的方法。
四、阅读哲学入门书籍，阅读《哲学的故事》等书籍的同时，阅读大学《哲学》教材，加深对哲学的理解，即可做到哲学入门。
中学生怎样做试卷分析
1、先对试卷的内容进行分析，试卷上面不同的题型分别占的比例，各题目分别考察的什么知识点。选择题，填空题，实验题，文字说明题，计算题等题型分别占了多少比例，自己在各个体型上的得分和丢分情况都要进行分析论述。
2、对主要考察点进行分析，试卷主要考察了哪些知识点，自己把握比较好的知识点是哪些，存在丢分现象的知识点是哪些，丢分现在最严重的知识点是哪些，这样都要一一进行详细的分析，便于下一步有的放矢的复习和巩固。
3、对自己丢分的原因进行分析。是自己相关的知识点没有学好，还是自己不适应这种考察方式，没有想到考的是这个知识点，还是自己做题的时候大意了，读错了题，看错了数等，对原因的分析要客观真实，不要只找客观原因，主观原因更应该好好反思一下。
4、分析自己的答题思路。考试的时候答题思路存在问题，致使自己原本应该得分的题目却没有拿到分，以后遇到这样的题目要改变思路，学会用多种方式思考问题，不能死脑筋。
5、总结自己的答题技巧。在答题技巧方面存在不合理的地方，不会合理安排时间，致使很多本来会做的题目没有时间做，光顾着做最后的计算题，忘记了控制时间，结果答题卡没有填涂完毕就没有时间了，失去了部分选择题的分数，以后一定要注意答题技巧，先做简单的，分值多的题目，一定要留出足够的答题卡填涂时间。
精神分析学派的代表人物是
1、精神分析学派产生于1900年，其创始人是奥地利精神病医师、心理学家弗洛伊德(s．freud，1856—1939)。
2、弗洛伊德认为，人的心理可以分为两部分：意识与潜意识。潜意识不能被本人所意识，它包括原始的盲目冲动、各种本能以及出生后被压抑的动机与欲望。他强调潜意识的重要性，认为性本能是人的心理的基本动力，是摆布个人命运和决定社会发展的永恒力量。
3、弗洛伊德把人格分为本我、自我、超我三部分，其中本我与生俱来，包括着先天本能与原始欲望；自我由本我分出，处于本我与外部世界之间，对本我进行控制与调节；超我是“道德化了的自我”，包括良心与理想两部分，主要职能是指导自我去限制本我的冲动。三者通常处于平衡状态，平衡被破坏，则导致精神病。
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