竞赛总结。2018年泾川县课堂教学大赛初中数学总结
甘书宏
10月23日至11月1日，县教育局本着 “以赛促教、以赛促研、以赛促训”的目的，精心组织了2018年全县课堂教学大讲赛（决赛）。我有幸作为数学组评委，观摩了33名教师的课堂教学，参赛教师的教学风格从不同角度展示了我县近年来初中数学课程改革取得的成果，为今后提高课堂教学效益提供了典范。
01、突出亮点
参赛教师都能高度重视本次讲赛活动。不论从教学设计还是操作流程来看，都充分反映出教师准备充分。大多数课堂不同程度地体现了《数学课程标准》提出的“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式”这一理念，整个课堂真实有效。具体体现在以下几个方面：
1.注重创设情境教学，将教材知识进行整合。讲赛中，各参赛选手都创设了一定的生活情境或问题情境进行教学，教学流程自然流畅，学生在轻松愉快的气氛中学习。最突出的亮点是：将教材知识—问题化、问题—生活化、具体化、梯度化。课堂上生硬的说教少了，数学课堂变得生动有趣了，学生学习兴趣提高了，独立解决问题的能力也加强了。
2.注重学习方式的转变，引导学生有效参与学习。参赛教师都能注重在教学过程中体现“自主、合作、探究”的学习方式。创设课堂和谐氛围的能力明显增强，较好地激发了学生兴趣并关注学生情感和态度的积极体验，较大程度地发挥了学生的主体地位。新知识的学习能够建立在学生已有知识基础上并且适当提升，课前复习目的突出、课后拓展恰到好处。
3.注重科学地运用课件，教学的基本功比较扎实。参赛教师普遍能熟练运用多媒体教学，课件设计充分体现了数学特点，能以全新的教学理念指导课堂教学，如：泾川四中的王丽萍、高平中学的田科等几位老师教学基本功扎实，教学设计非常吸引人，教学用语言简意赅、教学过程关注全体、教学方法注重学生思维和能力的培养，让学生和评委在享受中度过，整个课堂务实有效。
4.注重驾驭课堂，使教学生活化，注重真实高效。各位参赛老师只在课前10分钟与学生见面，课堂真实有效，不作秀，新的教学方法让人耳目一新。并将数学知识与生活有机结合，既让学生练习了本节课的内容，又演绎出不同的方法，开阔了学生视野，培养了学生发散思维能力，使学生深切感受到数学就在自己身边，数学与自己的生活紧密联系。本次课堂讲赛中，每堂课教学目标展示清楚，指导明确具体，每个步骤都有时间限制和激励措施，教师把整个教学内容都能提炼成问题，以问题推动课堂教学，引领学生完成学习任务，教师在不断地指导、点拨，对发现的问题能及时解决，整个课堂讲赛过程真实高效。
5.注重学生个性发展，培养求异思维。参赛教师充分贯彻了“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑探究”的教学理念，都能尊重学生的人格，关注个体差异，都能创设学生主动参与学习的环境，使每个学生都能得到充分的发展。让他们通过观察、分析，将所学知识用以解决实际问题，并让学生懂得依靠自己的努力是可以探索并掌握新知识的，极大地启发了学生在学习中思考问题的积极性。
6.注重结合学生实际，创造性的使用教材。教材只是一个范本，教师是用教材教，而不是教教材。这就给教师课堂教学提供了一个很大的自由空间，教师要善于开发和利用课程资源。课堂教学必须吃透教材和学生，只有坚持吃透的原则，课堂教学才具有更大的针对性，对教学的内容把握才更为准确，对学生的调动才更有实效。本次讲赛各位参赛老师能够深入挖掘教材，潜心钻研教材，课堂组织游刃有余。
02、问题探讨
在充分评估参赛教师的精彩表现，总结参赛教师的教学经验的同时，我们更应该本着共同学习、共同探究、共同进步的原则，重视总结失误，重视分析问题，更好地解决教学中存在的问题，促进全县教师教学水平大幅度提高。
1.教学目标的设计与课程理念的要求差距较大。教学目标是教学设计的起点，也是教学活动的结果，关系到一节课的教学效果和效益。部分讲赛教师不理解教学目标的重要性，也不知道如何设计教学目标，主要表现在：不分领域、不分层次或目标混淆；教学目标主体错位；重点、难点叙述不规范；教学目标设计不够简洁明确。本次讲赛教师都向学生展示教学目标，在展示过程中，个别教师所列的目标“大而空”，每个目标文字叙述太长，语言笼统，所涉范围太广，不利于课堂操作。
2.合作探究学习流于形式。主要表现在：对合作探究的内容缺乏选择，不论什么内容都让学生进行合作探究学习；合作探究学习泛滥化；合作探究学习之前没有给学生独立思考的时间；小组合作探究不充分；汇报交流不充分；教师引导不到位。
3.教师角色变化不大。课堂讲赛中存在包办代替现象，不能很好的体现学生的主体地位。教师讲解多，学生思考少；一问一答多，研讨交流少；操练记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少。
4.个别教师课堂教学容量大，目标多，追求面面俱到。有些参赛老师在教学设计中不注意整合教材，不分主次，教学目标太多，追求面面俱到，但留给学生交流讨论的时间太少，整节课教学速度快，教师包办的多，自问自答现象突出，知识讲授不到位，不利于学困生的学习；多数教师课堂教学容量大，由于抓不住主次，闲话、废话太多，不能直击教学的重难点，导致拖堂或者内容未上完，有的课虽然设计了情境导入，但操作过程与新知没有联系，显得多余，浪费时间。
5.课堂教学的评价与激励还有很大的发展空间。教学活动中不能忽视课堂评价蕴藏的巨大潜力，积极改进课堂评价手段，挖掘课堂评价丰富的宝藏，提高课堂教学效率。主要表现在：课堂评价的形式单调；课堂评价的主体单一；评价内容不全面；评价语言贫乏。
03、几点建议
1.加大校本研修的力度。从“教学目标的设计与落实”、“合作探究学习的开展”、“课堂教学评价与激励”、“课堂应用设计”方面进行专题研究，坚持做好，教育教学会有很大的起色。
2.进一步做好“结对帮扶”和传、帮、带工作。年轻教师一方面多学习教育学心理学方面的知识，学习课改理念，在理论上把握学生特点，掌握教育规律；另一方面可以多向有经验的教师请教或者多听其他骨干教师的课，在驾驭课堂、引导学生思维、教学设计等方面下功夫。尽快提高综合素质，担当起教育教学重任。
3.教学中应注意一些细节。如注意提问时的手势；不应回避“节外生枝”的问题；应适当舍弃习以为常的预设提问；警惕小组讨论的表面合作；杜绝看似热闹的课堂活动；避免学生回答问题集体合唱；慎用上台板演；谨慎利用多媒体；注意强化板书技能；注意培养学生倾听习惯；教学用语要规范、精炼、简洁。
4.老师尽量少讲，更不要罗嗦重复。一个问题抛出去后，学生已经处于思考状态，不能因为学生不会而把问题重复一遍，或者是教师把答案说出来。前者会扰乱学生思维，后者会中止学生思维，如果学生确实不会，可以换个角度进行提问，让学生重新回到重点问题上来。
5.要善于捕捉课堂中的闪光点。教师在以后的课堂教学中，要从容等待学生的新思想、新方法，认真等待“生成性”问题出现，及时捕捉“非预设生成”的智慧火花，做课堂生成的促进者，使课堂教学因“发现”而丰富，因“生成”而靓丽！
总之，全县课堂教学大讲赛已经落下帷幕，成绩是主要的，问题是存在的，关键是我们如何借鉴和改进，通过本次讲赛活动希望全体数学界同仁 “去粗取精，去伪存真，还质量于课堂”。
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